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沈阳于洪区实用英语口语培训学校

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2019年沈阳于洪区哪里能学实用英语口语
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课程名称: 2019年沈阳于洪区哪里能学实用英语口语
品牌: 实用英语口语培训
课程学费: 电讯
上课时间: 随到随学
有效期至: 长期有效
最后更新: 2020-01-14 17:23
浏览报名: 771人
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2019年沈阳于洪区哪里能学实用英语口语详细介绍

课程标题:2019年沈阳于洪区哪里能学实用英语口语

沈阳于洪区实用英语口语是沈阳于洪区实用英语口语培训学校的重点专业,沈阳市知名的实用英语口语培训机构,教育培训知名品牌,沈阳于洪区实用英语口语培训学校师资力量雄厚,全国各大城市均设有分校,学校欢迎你的加入。

1、专业的教师团队,掌握前沿的教学方法 2、教学经验丰富,善于激发学生的潜能 3、善于带动学员融入情景体验式课堂

2019年沈阳于洪区哪里能学实用英语口语

沈阳于洪区实用英语口语培训学校分布沈阳市和平区,沈河区,大东区,皇姑区,铁西区,苏家屯区,东陵区,沈北新区,于洪区,新民市,辽中县,康平县,法库县等地,是沈阳市极具影响力的实用英语口语培训机构。

【例】The field of "sanitary science" is concerned with waste removal, water purification and so on. 卫生科学领域研究废物处理、水净化等问题。

manage [mnd] v. 操纵,控制;管理(*preside over, *administer)

It is a good thing for him to have been criticized. 他受到批评是件好事。

【记】来自drama(n. 戏剧)

【记】词根记忆:solit(单独)+ary→孤独的

  We will launch a new brand this year.

【记】分拆联想:for(为了)+age(年龄)→为了年龄(成长)寻找草料→草料;搜寻

这是战争史上新奇的事件。

【记】来自词组look over(从…上面看;检查,察看)

存在这种误区的原因很复杂,大致可归结为两方面:一方面是教师的师道尊严思想较严重,认为课堂就是教师的天下,应该教师说了算,于是上课搞“一言堂”,压制学生中与自己不同的意见。另一方面是教师缺乏敬业精神,备课不充分,不能根据学情和教学内容灵活设计小组合作教学的教学过程,千篇一律。

2.教师是课堂的“放羊人”

新课改要求,学生是英语学习的主人。在课堂上,教师不能越俎代庖,应充分发挥课堂的组织、调控作用。但许多教师由于对学情把握不准,要求过高,任务过于笼统,或过度相信学生,过度给予学生自由,导致把小组合作教学搞成了“放羊式”的教学模式。一上课,教师只讲三言两句,就让学生进行小组合作学习,自己则悠闲地坐在讲台上,根本不参与学生的学习过程,放任自流。在这样的环境下,学生得不到引导,讨论不深入,流于形式,学习效果自然不会好。

3.教师是知识的

知名教育家陶行知先生说:“学高为师,身正为范。”许多老师固守成规,认为自己就应该是知识的,自以为是。但随着现代网络技术的发展,学生获取知识的渠道越来越多,更加有自己的主见,而且家长中不乏高学历者,知识型家长越来越多,教师的知识受到很大挑战。如果教师不能及早转变角色,难免会在学生面前出错丢丑。

三、小组合作教学模式中的教师角色定位

新一轮基础教育课程改革中,一个重要的教育理念是“教师是学生学习的引导者和组织者,同时又是教学活动的合作者、参与者。在小组合作学习中,教师与学生的关系是一种合作、互动的关系。英语教师应转变教学理念,在小组合作学习中找准自己的角色。在小组合作学习中,教师角色应定位为:

1.学生学习的“指导者”

在小组合作教学中,教师在充分发挥学生的主体作用的同时,要及时引导学生,随时提供必要的提示、指导、示范,鼓励学生积极投入小组的英语交际活动;还要时刻把握小组讨论的方向。如,在小组讨论中,教师不可以用“双方观点都有道理”之类的话来化解纷争,应该引导学生思考而不是做“和事佬”,通过比较、分析、总结,后达成共识,让小组讨论的问题出现“柳暗花明又一村”的效果。

2.小组合作的“参与者”

教师是学生学习活动的组织者,更是学习活动的参与者。小组合作学习应构建民主、平等、和谐的师生关系,使师生之间的沟通与合作、互动与交往更加积极融洽,有效缓解学生与教师沟通的心理障碍,提高参与小组活动的积极性和主动性。

3.小组活动的“激发者”

在小组合作教学中,教师对一些具有启迪学生思维和教育意义的问题,要善于激发,让学生展开讨论,通过讨论,让学生得到感悟,强化学生对文本的理解和体会。此外,在小组合作学习过程中,教师要仔细倾听小组学生的讨论,记录出现的典型错误,适时地指出学生在英语语言活动中出现的错误,并及时更正,帮助学生走向成熟。还要对个别注意力不集中的学生予以关注,及时提醒他们重新参与到小组学习,并向他们提供个别指导。

4.合作结果的“评估者”

一个科学的学习评价,不仅要考查学生对知识的掌握,更要重视学习过程和体验,对学生发展的各个方面都给予关注,尤其要在学生学习的方法、态度、情感、价值、信心等方面做出激励性评价,使每一个学生都形成持续发展的能力,促进学生积极主动地发展。

关键词:初中英语教师;小组合作;角色定位

那种新奇不久就会使他们感到厌倦。

亨利大卫梭罗(Henry David Thoreau)

congestion [kndestn] n. 拥塞(clog)

solitary [slteri] a. 孤独的(lonely);单独的(single, individual)

总的说来,这个新奇的事物吸引着他。

  Ali:Good morning. Thanks.

《自然》 Nature http://www.nature.com

therapy [θerpi] n. 治疗,疗法(treatment of illness)

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